离常州博物馆最近的小学喊话外地游客：这个端午我们错峰看展，这份参观任务单赶快收藏

随着端午假期(jiàqī)临近，常州博物馆将迎来新一波参观热潮。就在这几天(jǐtiān)，常州市新北区三井实验小学的课堂上，同学们围绕“端午该不该(gāibùgāi)去逛常博”展开了一场热烈讨论(tǎolùn)。有人说(shuō)，节假日人太多不如换个时候；有人建议选择晚间时段错峰参观；还有人提出，常州本地学生可以把参观机会“让一让”，让更多外地(wàidì)游客感受常州的文化魅力。值得一提的是，该校师生还为即将走进常博的小学生参观者准备了一套实用且有趣的“任务单”，让他们(tāmen)在参观时能够更有收获。 假期要不要(búyào)逛常博？三井学子有话说 近日，在常州市(chángzhōushì)新北区三井实验小学(xiǎoxué)的课堂上，老师向(xiàng)同学们介绍常州博物馆近期正举办多个精彩纷呈的特展，同时询问大家在端午假期的博物馆参观计划。 “我建议(jiànyì)节假日我们本地人少去，把空间让给外地游客。”在讨论端午节博物馆的参观体验时，学生们你一言我一语，展开了头脑(tóunǎo)风暴。 “上个星期天我刚去过，最近有一些热门的特展，人还挺多(duō)的。”四（8）施懿修(shīyìxiū)同学分享道。 四（22）班 沈暄然同学点头：“节假日确实体验不太好。”他表示，自己(zìjǐ)已经提前(tíqián)看了最近两场特展的信息，““滚滚来袭——揭秘大熊猫的前世今生”熊猫时代科普特展”将延续到8月(yuè)底，而五一拉开帷幕的“金色海昏——汉代海昏侯刘贺(liúhè)墓出土文物特展”也将展览到8月15日，“端午小长假不用去人挤人，我们(wǒmen)本地的学生完全可以暑假(shǔjià)再去看。” 这时，四（24）班周茉同学站起来说：“我家就在博物馆(bówùguǎn)附近，其实每逢(měiféng)节假日，常州博物馆会延长到晚上(wǎnshàng)8点开放。人少、灯光美、氛围也好，很适合慢慢看。” 一番讨论之后，同学们(men)集体达成一个“默契”：节假日参观固然有吸引力，但更要顾及整体体验。“我们住在本地，更有机会(jīhuì)平时去，可以把宝贵的假期参观名额(míngé)留给远道而来的游客。” 老师听完同学们(men)的分享(fēnxiǎng)，也为孩子们的公共意识点赞：“常州博物馆对(duì)大家永远敞开大门，节假日来，欢迎；平日(píngrì)来，也欢迎！不过如果想更高质量地参观，不妨带上我们学校编制的‘参观任务单’，提前规划、按图索骥，看得更清楚，记得更深刻。” 馆校协同17年有余，学习就在“现场”发生(fāshēng) 据了解，这份“参观任务(rènwù)单”是由该校师生与常州博物馆的工作人员共同设计，历经多次修改，不仅有针对不同展览、主题的专用版本，也有面向普通(pǔtōng)参观的通用版本。这份供小学生用的任务单不是(búshì)“到此一游”式的打卡清单，而是一份带着“发现”与“思考”的行动指南，更是一份充满(chōngmǎn)童趣与探究精神的学习(xuéxí)记录册。 紫牛新闻记者看到，这份任务单内容丰富，形式活泼。开篇设有“我对(duì)常博有这些了解”“我对常博有这些期待”等(děng)栏目，鼓励学生在参观前主动查阅资料，激发探究兴趣，做到带着问题走进博物馆。特别是(shì)“我的(de)参观路线图(lùxiàntú)”“这是我一定要看到的展品”等板块，帮助孩子们规划自主参观线路，提升自主学习能力。 任务单中，“我(wǒ)的常博印记(yìnjì)”一栏设计颇具创意，结合常州博物馆内的集章打卡点，让学生们在动手集章过程(guòchéng)中，留下属于自己的“文化印记”。此外，“我的常博印象”板块，则引导(yǐndǎo)孩子们在参观结束后，总结收获、记录疑问，培养良好的观察、表达与反思习惯。 值得一提的是，任务单还贴心加入了近期常州博物馆特展信息(xìnxī)与互动(hùdòng)活动推荐，配备抖音扫码功能，方便学生和家长同步了解展览动态，拓展学习渠道，体现了数字化资源(zīyuán)与线下实践相融合的育人理念。 记者在采访中了解到，三井实验小学(xiǎoxué)早在2018年便与常州博物馆(bówùguǎn)展开深度合作，探索“馆校协同”的实践育人路径。六年来，学校以(yǐ)博物馆为实践基地，让学生走出(zǒuchū)教室、走进展馆，实现“在校上学、在馆研学、在家创学”的“三位一体”学习体系。 比如，馆校协同开发(kāifā)了“悦纳龙城·博广(bóguǎng)多闻”课程群，以及“我是小馆长”“我是代言人”“我是策展(cèzhǎn)人”“我是小工匠”“我是讲解员”等特色项目，覆盖了道德与法治、语文、数学、美术、劳动、科学、综合实践活动(huódòng)等多个学科领域。在以项目化学习推进博物馆课程的过程中，不仅学生参与(cānyù)度高，家长也被“拉”了进来——有(yǒu)的家庭共同设计“家庭微展览(zhǎnlǎn)”，有的家长参与“家长进课堂”等活动，真正实现了“校馆家”三方联动。 “我们相信，真正(zhēnzhèng)有意义的学习，不(bù)只发生在讲台上，还应(háiyīng)发生在博物馆的展柜前、互动区、乃至回家路上的讨论中。”三井实验小学老师介绍说。 博物馆的“第二课堂”：不仅(bùjǐn)是看展，更是育人 随着“馆校协同”机制的持续深化，这所小学已经(yǐjīng)沉淀出一整套可持续、可复制的实践体系。2013年首次获得特等奖以来，学生研究项目(xiàngmù)获得市级一等奖、特等奖数十次，300余名学生成为“博物馆小小讲解员(jiǎngjiěyuán)”，400余场教育活动累计吸引180多万人次(duōwànréncì)参与。 不仅如此，三井实验小学和常州博物馆(bówùguǎn)还屡获(huò)国家、省市级荣誉：国家优秀文博教育案例(ànlì)、江苏省馆校(guǎnxiào)合作示范项目、省2024基础教育优秀创新案例、省教育厅综合实践优秀课程一等奖等多个奖项纷至沓来。常州日报、学习(xuéxí)强国、江苏省文旅厅官网等媒体也曾多次报道这一案例，常州这座(zhèzuò)城市在基础教育中的“文化气质”由此而愈发凸显。 正如老师们所言，“每个孩子都有权利走进城市的博物馆”，但更重要的是“走进去之后(zhīhòu)能看见什么、学到(xuédào)什么”。而这正是(zhèngshì)馆校协同的意义所在——从“参观者”变成(biànchéng)“研究者”，从“被动听讲”变成“主动发现”。 展望未来，学校还计划利用数字技术手段，如虚拟现实(xūnǐxiànshí)、在线互动等方式，让更多学生实现(shíxiàn)“不在场也(yě)能深度学习”的新体验；同时推进(tuījìn)“一校多馆”“多校多馆”的合作网络，打破空间限制，让优质文化资源走进更多孩子的视野。 三井实验小学正以扎实的(de)(de)实践探索，让“文化自信从小(cóngxiǎo)树立，实践能力从小培养”的教育愿景逐步落地。端午假期(jiàqī)即将来临，或许可以听听这些孩子的建议：不妨换个时间、换种方式，开启一场博物馆里的文化探秘之旅。 “当孩子们在博物馆展柜前，眼中跃动着对千年文明的好奇之光，将历史故事(gùshì)化作生动讲述时，教育便突破了课本的边界——在沉浸体验中激活(jīhuó)探索潜能，在文化浸润中培育核心素养。”三井实验小学王宣艳校长表示，这种(zhèzhǒng)馆校跨界协同，既是(shì)以优秀文化滋养童年心灵，更是用(yòng)创新模式赋能成长之路。 扬子晚报/紫牛新闻记者(xīnwénjìzhě) 郭靖宇